作者：未知 

  摘要：本文以"地球的自轉(zhuǎn)"為例，側(cè)重探究如何應(yīng)對(duì)地理微格課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和探討地理微格課教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。
  關(guān)鍵詞：地理微格課；評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)技巧；避免的問(wèn)題
  中圖分類號(hào)：G633.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0233-02
  微格課就是在時(shí)間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的課堂教學(xué)，是一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式；它是一堂課的微縮，也可以是一堂課中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或某個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的展示，目的就是通過(guò)模擬教學(xué)讓大家討論該怎樣教。既然是高度壓縮的課堂教學(xué)的展示，時(shí)間就需要限制在15-20（或者10-15）分鐘；二是聽課沒(méi)有學(xué)生參與，wq由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。雖然是微格，但也需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)好。微格課所花費(fèi)的時(shí)間、精力不比一堂完整的課少，可謂是"麻雀雖小、五臟俱全"，而它所起的作用卻更加直觀、更接近現(xiàn)實(shí)。所以，微格課的教學(xué)，很容易的考查出教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況、對(duì)教材的理解與駕馭，最重要的是可以預(yù)見該課題的教學(xué)效果。
  1.如何應(yīng)對(duì)地理微格課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
  "微格課"主要運(yùn)用在教師招聘中選拔教師；教師競(jìng)教賽課；教研活動(dòng)中幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等方面。因此，對(duì)于教師們而言，所展示的微格課是否符合微格課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。
  1.1 看教師的教學(xué)基本功。教學(xué)基本功又可以分為學(xué)科的教學(xué)基本功（如地理的畫圖、課件的制作與運(yùn)用等）和普遍的基本功（如駕馭課堂的能力，用語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的能力，板書設(shè)計(jì)與書寫，等等）。
  1.2 看學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)理念的把握。學(xué)段目標(biāo)即新課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確提出的每個(gè)學(xué)段學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在"地球自轉(zhuǎn)"一課中，筆者設(shè)計(jì)本學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，感悟自轉(zhuǎn)的方向和周期； 演示晝與夜和晝夜更替，感悟其產(chǎn)生的條件和晨昏線的存在； 能用簡(jiǎn)單方法推算時(shí)差，用實(shí)例說(shuō)明日常生活中應(yīng)具備的基本的時(shí)差知識(shí)。教學(xué)理念關(guān)系著教師的教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)wm統(tǒng)一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
  1.3 看教師對(duì)教材的理解和駕馭能力。教師要對(duì)教材有正確的理解，并能很好地駕馭教材。對(duì)于新教師而言，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，要正確理解教材和駕馭教材是有難度的。筆者建議新教師要結(jié)合教參細(xì)細(xì)品讀教材，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，理清知識(shí)脈絡(luò)、抓住主線、弄清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最終達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
  1.4 看教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作。評(píng)價(jià)課堂導(dǎo)入好與不好不是看老師的語(yǔ)言多優(yōu)美，形式多花哨，而是看有沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知入手，能否很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在"地球自轉(zhuǎn)"一課中，筆者運(yùn)用QQ聊天（同學(xué)們，喜歡聊QQ嗎？告訴你們一個(gè)秘密：有個(gè)很有意思的QQ群，名叫"地球村"，不信請(qǐng)看：有意思吧。北京是白天，可倫敦還要幾個(gè)小時(shí)才天亮呢，這是怎么回事呢？）引入地球自轉(zhuǎn)這節(jié)課，給學(xué)生的感覺(jué)很符合他們的口味，于是便有了想要一探究竟的興趣。
  1.5 看能不能讓評(píng)價(jià)者看到可預(yù)見的教學(xué)效果。上微格課時(shí)要把教師自己的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓評(píng)價(jià)者能夠看到可預(yù)見的教學(xué)效果。筆者在"地球的自轉(zhuǎn)"這一堂課中，始終應(yīng)用QQ聊天的方式提出一些因地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，引出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)解決，{zh1}教師再總結(jié)提煉形成結(jié)論。
  2.探討地理微格課教學(xué)設(shè)計(jì)技巧
  一堂好的微格課關(guān)鍵在于要處理好"有"與"無(wú)"的矛盾。在微格課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的"學(xué)生活動(dòng)"，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些"過(guò)場(chǎng)"都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)恰當(dāng)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)到位，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到"場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生"。
  2.1 注重凸顯教學(xué)亮點(diǎn)。盡可能通過(guò)課堂教學(xué)的某個(gè)或某些設(shè)計(jì)凸顯自己在教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)，讓其成為自身課堂教學(xué)的一兩個(gè)亮點(diǎn)。筆者在"地球的自轉(zhuǎn)"這一堂課中，運(yùn)用學(xué)生每天都接觸QQ聊天的方式引入新課，并且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都采用QQ聊天的方式完成師生的互動(dòng)。與其說(shuō)是上課，還不如說(shuō)是聊天，通過(guò)這種輕松的方式，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是一個(gè)亮點(diǎn)。
  2.2 注重教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。通過(guò)典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成，來(lái)具體體現(xiàn)自身對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)基本理念的踐行，讓評(píng)價(jià)者觸摸到可預(yù)見的教學(xué)效果。筆者在演示晝夜更替及產(chǎn)生條件一節(jié)中，通過(guò)這樣一段情景設(shè)置（你拿手電筒保持不動(dòng)，你拿地球儀自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察北京和倫敦兩地的晝夜發(fā)生了怎樣的變化：對(duì)，更替。為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜更替？不錯(cuò)，這組同學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)。產(chǎn)生晝夜更替需要兩個(gè)條件：（1）地球不透明；（2）地球自轉(zhuǎn)。）讓評(píng)價(jià)者感知了可預(yù)見的教學(xué)效果。
  2.3 注重課堂設(shè)計(jì)的完整性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，而不能割裂開。比如：教師的課堂調(diào)控，學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言組織，激勵(lì)贊美，鼓勵(lì)鞭策等環(huán)節(jié)一樣不能少，只是用語(yǔ)言表述就可以，不必用過(guò)多的時(shí)間。筆者認(rèn)為{zh0}的解決辦法是通過(guò)上有學(xué)生參與的實(shí)體課來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出是否有脫節(jié)或銜接不暢的情況，同時(shí)還需進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)多余的廢話。
  2.4 注意開頭和結(jié)尾。開課導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)束時(shí)的小結(jié)都要精當(dāng)。上課教師的導(dǎo)語(yǔ)非常重要，也非常關(guān)鍵，它是留給評(píng)委的{dy}印象，一定要巧妙設(shè)計(jì)，{zh0}是將最能吸引人的東西放在前面，引起共鳴；結(jié)語(yǔ)不能馬虎，要用高度凝練的語(yǔ)言概括所學(xué)內(nèi)容，給人收束有力的感覺(jué)。
  2.5 著重體現(xiàn)一個(gè)"導(dǎo)"字。"導(dǎo)"字上下功夫，并貫穿始終。我們上微格課是沒(méi)有學(xué)生的，對(duì)于學(xué)生這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，就全靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，比如：怎樣精心設(shè)問(wèn)；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維；怎樣講練結(jié)合等。
  在微格課教學(xué)設(shè)計(jì)中，只要注重兩頭，抓住中間，凸現(xiàn)特色，引導(dǎo)得法，設(shè)計(jì)巧妙就一定能將這類課型上好，并能取得滿意的效果