網(wǎng)絡學習可以靈活地支配時間，并且不受任何空間限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。其學習過程是個體行為（初學階段）到群體行為（討論階段）再到個體行為（自測總結階段）。與傳統(tǒng)學習過程———群體行為（教師授課階段）到個體行為（作業(yè)試）比較，突出了個體的作用。這一過程不是簡單的形式變化，而是為個性化素質(zhì)教育提供了條件。突出個性意味著為個人創(chuàng)新提供環(huán)境，由此形成的思維靈活性和思維表達新穎性是傳統(tǒng)授課方式達不到的。傳統(tǒng)授課方式中學生的思維活動被約

束在授課教師對知識意義的建構之上，實現(xiàn)的是思維求同。

學歷教育院校

東 北 8所     東北大學、東北師范大學、東北農(nóng)業(yè)大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、大連理工大學、中國醫(yī)科大學、東北財經(jīng)大學 四 川 6所     四川大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、西南財經(jīng)大學、四川農(nóng)業(yè)大學  湖 北 5所     華中科技大學、中國地質(zhì)大學（武漢）、武漢理工大學、華中師范大學、武漢大學  陜 西 4所。

貝曼教育科技（蘇州）有限公司作為一家教育培訓公司，自年創(chuàng)立以來，一直以學歷教育作為主營業(yè)務，近兩年業(yè)務領域還擴展到企業(yè)管理培訓和課業(yè)輔導方面。 但學歷教育一直是公司盈利的主要項目，并已經(jīng)發(fā)展到 初具規(guī)模，其他業(yè)務項目還尚處在嘗試和探索的階段。 教育培訓行業(yè) 愈發(fā)激烈的市場競爭形勢， 無疑對積極尋求發(fā)展的教育公司的未來發(fā)展提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。