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一、不只是會(huì)與學(xué)生“面對(duì)面”溝通的老師
教師對(duì)學(xué)生的“言傳身教”的教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)“out”了，如何更接地氣地與學(xué)生交流，如何更具時(shí)代感地“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呢？已經(jīng)開(kāi)博8年多的四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授謝謙表示，“希望通過(guò)博客給學(xué)生提供生活的另一種可能性，傳遞積極、快樂(lè)、陽(yáng)光的生活理念，讓它成為課堂的延續(xù)。”
其實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，還可以突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流。這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。
所以教師借助互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能真正做到因材施教，同時(shí)也能通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線社區(qū)，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更全面、更密切的互動(dòng)和交流，這也便于教師深入了解學(xué)生需求。
二、會(huì)傳遞知識(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的老師
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的主宰是教師，學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、都由教師掌，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)接受。祝博士“PDCA”的學(xué)習(xí)管理流程模式教學(xué)，同步課堂知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生能自主掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都希望能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到具體的教學(xué)或者活動(dòng)中，順帶“搞定”了知識(shí)點(diǎn)，這是理想的方法。北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是重中之重，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依賴于教師教育能力的提升。教師不單是講課，要變身‘設(shè)計(jì)師’?！?
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