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“微格”可以理解為小規(guī)格，其一是由一位教師，10至20名學生組成的小課堂；其二是訓練的內容是特定解決的問題；其三是訓練時間短，便于操作；可以立即進行錄像的播放，有針對性的講評。這些方面充分體現了微格教室的特點，理論聯系實際，訓練目的明確，易于掌制，反饋及時而且可以進行自我評價。所以我們要充分挖掘微格教室的潛能，充分利用了 “微格”的優(yōu)勢，根據教師教學中存在的問題，選擇訓練課題，規(guī)范地操作，有序地促進教師專業(yè)發(fā)展。
（一）發(fā)揮微格教室的作用、內容選擇的針對性
怎樣選擇培訓的內容在很大程度上決定了培訓的效果。選擇恰當課題就會及時解決教學中存在的問題，被訓者就會得到較快的進步。否則內容選擇不當，或者說不是被訓者急需解決的問題，效果也就不會顯著。所以，培訓內容的選擇一定要有針對性。我們就目前教學中存在的共性問題，組織教師培訓。也可以針對某位教師存在比較突出的問題，進行個別培訓。例如：導入、新授、提問、鞏固提高、課堂練習等教學環(huán)節(jié)；創(chuàng)設情境、提出問題、組織合作學習、指導交流、引導思維等教學內容。如果多數教師需要提高某一方面，就可以組織有針對性的全員培訓。如果某位教師需要在導入環(huán)節(jié)繼續(xù)提高，那么就可以組織個別培訓，進行個案研究。
（二）發(fā)揮微格教室的作用、提供示范的先進性
培訓內容確定之后，我們可以為被訓者提供參考的范例?？梢允敲麕煹慕虒W音像資料，也可以是自己學校優(yōu)秀教師的課題實錄。觀看資料的同時，培訓者要與被培訓者一起觀看、研究。包括教育教學新理念、教學方法、教學策略、教學藝術、教材處理、知識體系的梳理、教學組織、教學媒體的應用等。引導被訓者有目的地提高自己的認識；有目的地提升自己的能力。這樣目的明確，重點突出。也讓被訓者明確要學習的是精髓并要轉化為能力，而絕不是簡單地照搬，形成照貓畫虎。