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“微格”可以理解為小規(guī)格，其一是由一位教師，10至20名學(xué)生組成的小課堂；其二是訓(xùn)練的內(nèi)容是特定解決的問題；其三是訓(xùn)練時(shí)間短，便于操作；可以立即進(jìn)行錄像的播放，有針對(duì)性的講評(píng)。這些方面充分體現(xiàn)了微格教室的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練目的明確，易于掌制，反饋及時(shí)而且可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。所以我們要充分挖掘微格教室的潛能，充分利用了 “微格”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教師教學(xué)中存在的問題，選擇訓(xùn)練課題，規(guī)范地操作，有序地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（一）發(fā)揮微格教室的作用、內(nèi)容選擇的針對(duì)性
怎樣選擇培訓(xùn)的內(nèi)容在很大程度上決定了培訓(xùn)的效果。選擇恰當(dāng)課題就會(huì)及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，被訓(xùn)者就會(huì)得到較快的進(jìn)步。否則內(nèi)容選擇不當(dāng)，或者說不是被訓(xùn)者急需解決的問題，效果也就不會(huì)顯著。所以，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇一定要有針對(duì)性。我們就目前教學(xué)中存在的共性問題，組織教師培訓(xùn)。也可以針對(duì)某位教師存在比較突出的問題，進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)。例如：導(dǎo)入、新授、提問、鞏固提高、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)；創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、組織合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)交流、引導(dǎo)思維等教學(xué)內(nèi)容。如果多數(shù)教師需要提高某一方面，就可以組織有針對(duì)性的全員培訓(xùn)。如果某位教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)繼續(xù)提高，那么就可以組織個(gè)別培訓(xùn)，進(jìn)行個(gè)案研究。
（二）發(fā)揮微格教室的作用、提供示范的先進(jìn)性
培訓(xùn)內(nèi)容確定之后，我們可以為被訓(xùn)者提供參考的范例。可以是名師的教學(xué)音像資料，也可以是自己學(xué)校優(yōu)秀教師的課題實(shí)錄。觀看資料的同時(shí)，培訓(xùn)者要與被培訓(xùn)者一起觀看、研究。包括教育教學(xué)新理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)、教材處理、知識(shí)體系的梳理、教學(xué)組織、教學(xué)媒體的應(yīng)用等。引導(dǎo)被訓(xùn)者有目的地提高自己的認(rèn)識(shí)；有目的地提升自己的能力。這樣目的明確，重點(diǎn)突出。也讓被訓(xùn)者明確要學(xué)習(xí)的是精髓并要轉(zhuǎn)化為能力，而絕不是簡(jiǎn)單地照搬，形成照貓畫虎。
