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近幾年來微格教室逐漸成為教師培訓工作的有利工具，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。創(chuàng)始人美國斯坦福大學愛倫說：微格教室是“一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在控制的條件下進行學習”。布朗也曾說過：“它是簡化的，細分的教學，從而使學易于掌握”。清楚的闡明了微格教室對于促進教師深入的掌握教育教學技能，提高教學能力的作用。為各級教師培訓部門提供了極好的培訓條件。
一、發(fā)揮微格教室的作用，有待于改革的教師培訓模式
目前各級教師培訓部門非常重視教師業(yè)務能力的提高，采取各種培訓方式加強培訓工作。但是往往投入不少，實效不大。培訓有關(guān)部門做出來具體規(guī)定及要求,并與督導檢查、評選優(yōu)秀單位結(jié)合起來，一些學校為完成規(guī)定的學習往往是內(nèi)容理論化，培訓內(nèi)容單一化。專家講座雖然在某些程度上擴寬了知識視野，但不能密切結(jié)合每位教師的具體需求，不能切實解決教學中存在的具體問題。對教學能力的提高還是遠水解不了近渴。校內(nèi)組織的培訓也往往是理論與實踐脫節(jié)。不能較好的解決教學中存在的實際問題，不能盡快提升教師的整體素質(zhì)。培訓過程中，除了聽講座，就是讀文章，不能夠結(jié)合教師教學中存在的具體問題，缺乏個案分析。不能盡快提高教師的教學能力與水平。培訓形式的單一，學習內(nèi)容的枯燥，使得受培訓者學習興趣索然。但是為了完成任務，應付檢查也中好做一些表面文章。這樣的培訓盡管進行了多年，但是教師的教學水平和業(yè)務能力都沒有得到顯著的提高。課堂教學依然是我行我素，教師專業(yè)素質(zhì)依然是“濤聲依舊”。所以，教師培訓形式的改草勢在必行。要解決的問題主要有，把聽講座的培訓形式變?yōu)閷嶋H問題的單兵訓練為主，從而增強培訓的針對性。要改變自我評價缺乏，不能發(fā)現(xiàn)自己課堂存在的問題。而微格教室具有理論聯(lián)系實際，反饋及時，便于觀察、評價的特點，可以彌補目前教師培訓工作中存在的不足。