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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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企業(yè)簡(jiǎn)介：寧波留學(xué)日語(yǔ)，寧波日語(yǔ)考級(jí)，寧波日語(yǔ)翻譯，寧波日語(yǔ)，學(xué)日語(yǔ)選擇櫻花國(guó)際日語(yǔ)，聽(tīng)力口語(yǔ)考級(jí)全方面提高
櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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融入日語(yǔ)世界——櫻花國(guó)際日語(yǔ)
面臨著職場(chǎng)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一撥撥的上班族在暮色中走進(jìn)夜校的大門。從上個(gè)世紀(jì)80年開(kāi)始，經(jīng)歷了外語(yǔ)熱、財(cái)會(huì)熱、電腦熱、留學(xué)熱到眼下的考研熱、MBA熱，在逐浪抬高的潮流中，外語(yǔ)熱自始至終沒(méi)有退潮，白領(lǐng)們提高外語(yǔ)水平的愿望甚至比任何時(shí)候都要迫切。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是每個(gè)人都能找對(duì)方法，埋頭苦讀可能只會(huì)事倍功半，很多人或許已經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。您需要的是一位面對(duì)面的老師、良好的學(xué)習(xí)氛圍、還有與他人交流的機(jī)會(huì)……在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，學(xué)員們能體會(huì)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
個(gè)性化培訓(xùn)——以學(xué)員為中心
日語(yǔ)教學(xué)面臨的{zd0}挑戰(zhàn)之一是尋找行之有效的成人教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按時(shí)上課、集體學(xué)習(xí)、教師講授、學(xué)員聽(tīng)課，“啞巴日語(yǔ)”的弊病早為人們所認(rèn)識(shí)。另外，課程安排有固定的時(shí)間限制，也會(huì)給上班族帶來(lái)不便。櫻花國(guó)際日語(yǔ)獨(dú)特的日語(yǔ)課程為上班族提高日語(yǔ)水平，尤其是提高實(shí)際應(yīng)用、表達(dá)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，每一位學(xué)員在學(xué)習(xí)之前都要通過(guò)一次測(cè)驗(yàn)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)水平，然后可根據(jù)自己的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其靈活的課程設(shè)計(jì)，可讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同時(shí)間安排的人獲得同樣高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度都在外籍教師的密切關(guān)注之下，并根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。外教的作用是協(xié)助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
學(xué)習(xí)時(shí)間——你來(lái)安排
不必在下班后擠在擁擠的人流中匆匆趕去上課，或是在加班時(shí)擔(dān)心缺課跟不上進(jìn)度。由于采用了先進(jìn)的多媒體加外教的教學(xué)模式，櫻花國(guó)際日語(yǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間極其靈活：按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)員每周必須修滿至少6個(gè)學(xué)時(shí)，可以一次學(xué)滿6學(xué)時(shí)，也可以分多次學(xué)習(xí)。你可以挑選工作相對(duì)輕松或?qū)W習(xí)狀態(tài){zj0}的時(shí)候，隨時(shí)去培訓(xùn)中心接受外教系統(tǒng)的語(yǔ)言指導(dǎo)，那里的學(xué)習(xí)記時(shí)裝置會(huì)忠實(shí)地記錄下你的學(xué)習(xí)時(shí)間，分毫不差。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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融入日語(yǔ)世界——櫻花國(guó)際日語(yǔ)
面臨著職場(chǎng)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一撥撥的上班族在暮色中走進(jìn)夜校的大門。從上個(gè)世紀(jì)80年開(kāi)始，經(jīng)歷了外語(yǔ)熱、財(cái)會(huì)熱、電腦熱、留學(xué)熱到眼下的考研熱、MBA熱，在逐浪抬高的潮流中，外語(yǔ)熱自始至終沒(méi)有退潮，白領(lǐng)們提高外語(yǔ)水平的愿望甚至比任何時(shí)候都要迫切。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是每個(gè)人都能找對(duì)方法，埋頭苦讀可能只會(huì)事倍功半，很多人或許已經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。您需要的是一位面對(duì)面的老師、良好的學(xué)習(xí)氛圍、還有與他人交流的機(jī)會(huì)……在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，學(xué)員們能體會(huì)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
個(gè)性化培訓(xùn)——以學(xué)員為中心
日語(yǔ)教學(xué)面臨的{zd0}挑戰(zhàn)之一是尋找行之有效的成人教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按時(shí)上課、集體學(xué)習(xí)、教師講授、學(xué)員聽(tīng)課，“啞巴日語(yǔ)”的弊病早為人們所認(rèn)識(shí)。另外，課程安排有固定的時(shí)間限制，也會(huì)給上班族帶來(lái)不便。櫻花國(guó)際日語(yǔ)獨(dú)特的日語(yǔ)課程為上班族提高日語(yǔ)水平，尤其是提高實(shí)際應(yīng)用、表達(dá)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，每一位學(xué)員在學(xué)習(xí)之前都要通過(guò)一次測(cè)驗(yàn)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)水平，然后可根據(jù)自己的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其靈活的課程設(shè)計(jì)，可讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同時(shí)間安排的人獲得同樣高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度都在外籍教師的密切關(guān)注之下，并根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。外教的作用是協(xié)助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
學(xué)習(xí)時(shí)間——你來(lái)安排
不必在下班后擠在擁擠的人流中匆匆趕去上課，或是在加班時(shí)擔(dān)心缺課跟不上進(jìn)度。由于采用了先進(jìn)的多媒體加外教的教學(xué)模式，櫻花國(guó)際日語(yǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間極其靈活：按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)員每周必須修滿至少6個(gè)學(xué)時(shí)，可以一次學(xué)滿6學(xué)時(shí)，也可以分多次學(xué)習(xí)。你可以挑選工作相對(duì)輕松或?qū)W習(xí)狀態(tài){zj0}的時(shí)候，隨時(shí)去培訓(xùn)中心接受外教系統(tǒng)的語(yǔ)言指導(dǎo)，那里的學(xué)習(xí)記時(shí)裝置會(huì)忠實(shí)地記錄下你的學(xué)習(xí)時(shí)間，分毫不差。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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融入日語(yǔ)世界——櫻花國(guó)際日語(yǔ)
面臨著職場(chǎng)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一撥撥的上班族在暮色中走進(jìn)夜校的大門。從上個(gè)世紀(jì)80年開(kāi)始，經(jīng)歷了外語(yǔ)熱、財(cái)會(huì)熱、電腦熱、留學(xué)熱到眼下的考研熱、MBA熱，在逐浪抬高的潮流中，外語(yǔ)熱自始至終沒(méi)有退潮，白領(lǐng)們提高外語(yǔ)水平的愿望甚至比任何時(shí)候都要迫切。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是每個(gè)人都能找對(duì)方法，埋頭苦讀可能只會(huì)事倍功半，很多人或許已經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。您需要的是一位面對(duì)面的老師、良好的學(xué)習(xí)氛圍、還有與他人交流的機(jī)會(huì)……在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，學(xué)員們能體會(huì)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
個(gè)性化培訓(xùn)——以學(xué)員為中心
日語(yǔ)教學(xué)面臨的{zd0}挑戰(zhàn)之一是尋找行之有效的成人教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按時(shí)上課、集體學(xué)習(xí)、教師講授、學(xué)員聽(tīng)課，“啞巴日語(yǔ)”的弊病早為人們所認(rèn)識(shí)。另外，課程安排有固定的時(shí)間限制，也會(huì)給上班族帶來(lái)不便。櫻花國(guó)際日語(yǔ)獨(dú)特的日語(yǔ)課程為上班族提高日語(yǔ)水平，尤其是提高實(shí)際應(yīng)用、表達(dá)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，每一位學(xué)員在學(xué)習(xí)之前都要通過(guò)一次測(cè)驗(yàn)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)水平，然后可根據(jù)自己的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其靈活的課程設(shè)計(jì)，可讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同時(shí)間安排的人獲得同樣高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度都在外籍教師的密切關(guān)注之下，并根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。外教的作用是協(xié)助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
學(xué)習(xí)時(shí)間——你來(lái)安排
不必在下班后擠在擁擠的人流中匆匆趕去上課，或是在加班時(shí)擔(dān)心缺課跟不上進(jìn)度。由于采用了先進(jìn)的多媒體加外教的教學(xué)模式，櫻花國(guó)際日語(yǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間極其靈活：按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)員每周必須修滿至少6個(gè)學(xué)時(shí)，可以一次學(xué)滿6學(xué)時(shí)，也可以分多次學(xué)習(xí)。你可以挑選工作相對(duì)輕松或?qū)W習(xí)狀態(tài){zj0}的時(shí)候，隨時(shí)去培訓(xùn)中心接受外教系統(tǒng)的語(yǔ)言指導(dǎo)，那里的學(xué)習(xí)記時(shí)裝置會(huì)忠實(shí)地記錄下你的學(xué)習(xí)時(shí)間，分毫不差。
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