微格教室發(fā)展的基礎(chǔ)是人才，實驗室發(fā)展業(yè)很大程度取決于此，其中這些人才應(yīng)當(dāng)包括管理人員、設(shè)備維護人員、學(xué)術(shù)帶頭人等，在教育活動不斷發(fā)展的過程中，相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)不斷提升。這就要求針對這些人才進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過提升他們的專業(yè)知識水平和能力，使其更好地在具體工作中發(fā)揮作用。而這些培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)的系統(tǒng)過程，只有制定相關(guān)制度才能保證這個過程的實現(xiàn)。

    為有效推動微格教室發(fā)展，應(yīng)當(dāng)開展針對微格教室建設(shè)的評估和監(jiān)控。具體的評估中應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的評估標準，同時吸納多方評估主體，通過科學(xué)的結(jié)果評價微格教室的建設(shè)成效。通過將建設(shè)微格教室成果的量化，能更加有效地推動微格教室作用的發(fā)揮。在監(jiān)控方面高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的崗位專門負責(zé)監(jiān)控微格教師的建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，保證微格教室的發(fā)展和功能發(fā)揮。

    本文對師范院校微格實教室的具體實訓(xùn)方式和微格教室的發(fā)展措施進行了分析，以求為提升我國的師范專業(yè)教學(xué)貢獻綿力。但本文仍存在一定局限，希望教育學(xué)者能加強重視，通過微格教室的有效運用提升師范教育的水平。