智力殘疾（一般智商<70且社會適應行為較差 ）屬于精神發(fā)育遲滯，在感知、社交、興趣、語言等方面的發(fā)展與智商成正比，發(fā)展的次序正常、愿意溝通交往，只是能力有限。孤獨癥兒童中有1/5智力基本正常，其余，伴有智力缺陷，感知，思維、興趣、情感、語言等發(fā)展不平衡與智商不成正比，智商正常的（一般>70）孤獨癥兒童交往溝通行為模式等與智力殘疾兒童有本質的不同，主要是缺乏意愿，沉溺于自我世界。
.我們發(fā)現(xiàn)，盡管一個語言表達能力很差的孩子，但他也有自己的內心體驗，所以家長和老師要細心地觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的問題。其實自閉癥孩子也有嫉妒的時候，有一位家長，他的大孩子已經十歲了，是個自閉癥小男孩，后來又生一個小女兒，因為女兒小，所以媽媽照顧得較多，結果忽略了她的大兒子，況且他的語言表達相對困難一些，后來這男孩用情緒上的發(fā)作來表示。剛開始一段時間，媽媽就不明白這是怎么回事，搞得家里很狼狽，因為他總是哭鬧，還把大便拉在褲子里，這種情況很長時間都沒有發(fā)生過了。他才十歲，還沒有到青春期，為什么情況會如此糟呢？她打電話來咨詢尋求幫助，當時我們立即幫她分析、找原因，但也搞不清根本原因，偶爾在一活動當中，媽媽把他跟小妹妹也抱去了，在媽媽抱著妹妹的同時，他就坐在旁邊，當時有一個阿姨帶他出去玩，但他就是不去，我們覺得很奇怪；后來發(fā)現(xiàn)只要他離開他媽媽，就表現(xiàn)得不安、煩躁，我們就下結論：可能是自從有了妹妹后，把他忽略了。因為他不能用語言表達要求親近，所以他只能以哭鬧的形式表示。
轉換引導的模仿動作訓練。是當孩子在玩玩具(或物品)時，老師用心地找出孩子習慣性的玩法后，將孩子的玩具(或物品)拿來，當著孩子的面，用夸大的動作一而再再而三的以孩子的玩法玩這個玩具，盡量引起孩子的注意，把孩子吸引到老師身邊。這時，老師把孩子抱放在腿上，當著孩子的面用孩子習慣的玩法玩這個玩具，以引誘孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子會不會再拿這個玩具玩，老師都要主動把玩具交還給孩子，并鼓勵他玩這個玩具，老師在旁重新觀察孩子的習慣性玩法后，依然照前方法重復。