《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來于全球知名公司，5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到{zh0}！追求{jz}簡，我們一直在路！

{jz}簡，無需學(xué)習(xí)，直接手

重慶淼邁科技有限公司

聯(lián)系人：邱經(jīng)理

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            有了它再也不用擔(dān)心資料問題！

人生{zd0}的成就莫過于桃李滿天下！陳從就有一個做老師的夢想，當(dāng)然，奮斗過后，夢想總是實(shí)現(xiàn)的！如今，他如愿成為了一名人民教師，傳授業(yè)，將己的學(xué)傳授給更多的人，他認(rèn)為這是最幸福的事！

做一名在職的老師，在學(xué)校教授知識，于陳來講，是一件而痛苦的事，在于他做了己喜歡的事，傳授知識，傳播正能量；而痛苦的則是學(xué)校規(guī)矩太多，壓力過重。

當(dāng)然，面己喜歡的事，任何困難都是能夠克的，任何事都是有轉(zhuǎn)機(jī)的。當(dāng)前社，長們都奉孩子要贏在起跑線，報了各種培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班；陳想，既然己不喜歡在學(xué)校工作，何不己一個培訓(xùn)班呢？

說干就干，陳辭掉了己的工作，創(chuàng)了一個的培訓(xùn)班，最初的學(xué)生來源還是以前己學(xué)校的學(xué)生，他細(xì)心幫助他們補(bǔ)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)得比較薄弱的知識，輔助他們鞏固學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)牢固的功底。

經(jīng)過不懈的努力與辛勤出，陳的培訓(xùn)班口碑一年好比一年，來學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越多。以前，陳教學(xué)，都是根據(jù)每一位學(xué)生的況，因材施教，他將學(xué)生的學(xué)習(xí)況都記錄在本子，而隨著學(xué)生多，這種方式就不適合了，不僅記錄不方便，還查找麻煩，不能及時了解學(xué)生的實(shí)際況。為了解決這種困惑，陳咨詢了很多朋友，后來有一個做程序的朋友給他推薦了一款管理系統(tǒng)——淼邁員云。這是一款專針中店的員管理的輕量級店員管理工，它的頁面簡清爽，功能精簡好用；當(dāng)然除一般店員，于一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理學(xué)生資料，也是非常好用的

陳在初次接觸到淼邁員云時就非常滿意，因?yàn)椴粌H系統(tǒng)功能劃分清晰明朗，頁面設(shè)計(jì)還是分端大氣，在覺以及實(shí)際使用驗(yàn)感都非常好。另外淼邁還根據(jù)他的實(shí)際需求，定了不同的管理板塊。這樣陳在管理學(xué)生資料時，更加輕松方便，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)況也是一目了然，大大的提了他的工作效率。另外淼邁有阿里云的持，通過了HTTPS協(xié)議通訊加密，能夠保每位學(xué)生資料的安全，不擔(dān)心泄密。

有了淼邁員云，輕松記錄每位學(xué)生的況，這讓培訓(xùn)班更加規(guī)范系統(tǒng)，讓他更相己能將培訓(xùn)班越做越強(qiáng)！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷展，我國人才的需求量變得越來越大，只有好的學(xué)校以及好的教學(xué)資源才能更好地為社提供優(yōu)秀的人才。于培訓(xùn)學(xué)校職專院校來說，評估是衡量學(xué)校教學(xué)作評估”，意味著教育部將不僅針培訓(xùn)學(xué)校職專院校教學(xué)水平進(jìn)評估，而且使培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估進(jìn)入一個“齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理人員能職專院校評估質(zhì)量的幾項(xiàng)舉措，使培訓(xùn)學(xué)校職專的評估工作能夠更好地展。當(dāng)前，我國培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)了兩輪評估，在這兩次評估中均獲得了不錯的成績。然而，職專的評估指標(biāo)進(jìn)了大幅度的修改。例如，建立數(shù)據(jù)采集平臺以培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)動態(tài)評估。這一改變主要是由于專一學(xué)校進(jìn)評估的時間往往較短，同時，在一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理層還應(yīng)意提教育務(wù)質(zhì)量，因?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)校職專院校的受眾是學(xué)生，如果學(xué)生在就讀期間學(xué)校提供的教學(xué)務(wù)并不滿意的話，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評估指標(biāo)是否合理將直接關(guān)系培訓(xùn)學(xué)校職專的評估質(zhì)量。首輪評估采用的評估指標(biāo)系大部分是根據(jù)本科評估指標(biāo)系進(jìn)修改的。但由于隨著我國教育評估的不斷深化，培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估中存在的問題變得越來越明顯，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估的研究提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估質(zhì)量斷完善，采集的息將越來越多，導(dǎo)致部分工作人員以應(yīng)的心態(tài)來處理工作。培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)評估主要是為了評價培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育質(zhì)量。