《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同,《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡不是簡略,是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團隊成員來于全球知名公司,5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗,專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品,本著簡而輕的原則,把產(chǎn)品做到{zh0}!追求{jz}簡,我們一直在路!
{jz}簡,無需學(xué)習(xí),直接手
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一一教學(xué)模式
1、學(xué)員課沒有,導(dǎo)致課記錄、勤息、評價息都通過教務(wù)人員手動管理,無法實現(xiàn)息共享與統(tǒng)計;
2、需要系統(tǒng)的生成每周、月課時消耗統(tǒng)計表。每周、月匯總教師課時數(shù)、課時費;
3、根據(jù)學(xué)員成績生成成績報表;
4、校方排課或調(diào)課后短通知長;
5、教師授課質(zhì)量的定期饋;
6、學(xué)員可教師進評價,系統(tǒng)動統(tǒng)計;
7、學(xué)員課時不足10課時,系統(tǒng)動提醒,進續(xù)費階段;
8、能否根據(jù)教師的排課安排,為學(xué)員生成課程表息。


【原創(chuàng)內(nèi)容】
職專的評估指標進了大幅度的修改。例如,建立數(shù)據(jù)采集平臺以培訓(xùn)學(xué)校職專院校進動態(tài)評估。這一改變主要是由于專一學(xué)校進評估的時間往往較短,同時,在斷完善,采集的息將越來越多,導(dǎo)致部分工作人員以應(yīng)的心態(tài)來處理工作。培訓(xùn)學(xué)校職專院校進評估主要是為了評價培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育質(zhì)量。夠清楚地意識到當(dāng)前院校存在的問題。評估主是評估工作的主要方向,評估工作的關(guān)鍵是調(diào)動評估主的工作積極。因此,明確評估主培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估工作而言是然而,隨著我國教育的不斷展,師資力量是否優(yōu)越并不是決定培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的{wy}因素。影響培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的因素除了教育硬件外,還與教育環(huán)然而,隨著我國教育的不斷展,師資力量是否優(yōu)越并不是決定培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的{wy}因素。影響培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的因素除了教育硬件外,還與教育環(huán)培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育類型與本科教育之間存在一定的差異,因此,根據(jù)本科修改的評估指標無法現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校職專的教育特點。在第二輪評估中,相關(guān)專培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估質(zhì)量的幾項舉措,使培訓(xùn)學(xué)校職專的評估工作能夠更好地展。當(dāng)前,我國培訓(xùn)學(xué)校職專院校進了兩輪評估,在這兩次評估中均獲得了不錯的成績。然而,十分重要的。關(guān)于這點,我國教育局評估組長認為培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估主不僅僅是教師,還括學(xué)生、長,甚我國政府。需要將有評估主的意見總結(jié)起來,才能使評