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小學(xué)階段大多數(shù)的孩子心智還不成熟，此時(shí)家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)中起到的作用就顯得至關(guān)重要。從某種程度上來說，小學(xué)生還缺乏自我決斷力，大部分的學(xué)習(xí)生活都是由家長(zhǎng)安排妥當(dāng)，只要聽從安排照做就可以了。
家長(zhǎng)在整個(gè)過程中扮演了總導(dǎo)演的角色，為了力求讓孩子的這場(chǎng)人生大戲有一個(gè)精彩的開場(chǎng)，一眾“導(dǎo)演”們都煞費(fèi)苦心。可是某些時(shí)候，作為主角的孩子顯然無法跟上家長(zhǎng)的步調(diào)，這個(gè)時(shí)候是應(yīng)該對(duì)孩子疾言厲色，痛斥他的不爭(zhēng)氣;還是應(yīng)該停下腳步，聽聽孩子怎么說呢?
在教育的問題上，家長(zhǎng)通常會(huì)有兩種選擇——一種是“狼爸虎媽”似的高壓緊縮政策，另一種是“放羊吃草”的寬松放養(yǎng)政策。
筆者認(rèn)為，在小學(xué)生的教育上，太松太緊都不恰當(dāng)，應(yīng)該做到張弛有度，而這個(gè)“度”的把握，就有賴于和孩子的溝通了。面對(duì)升學(xué)的壓力，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)選擇在學(xué)校課程之外為孩子增加一些輔導(dǎo)課程，通?！皩W(xué)什么，學(xué)多少”都是家長(zhǎng)的一言堂，孩子的意見被直接忽視了，而實(shí)際上孩子才是學(xué)習(xí)的主體，他的主觀意愿直接影響到學(xué)習(xí)的效率，有時(shí)了解孩子的內(nèi)心遠(yuǎn)比追究孩子的成績(jī)有用得多。
了解是對(duì)癥下藥的前提，然而了解并不等于理解，很多時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)責(zé)備孩子不理解自己的一片苦心，可是在要求孩子理解前，家長(zhǎng)有沒有做到換位思考呢?
孩子畢竟不同于成年人，強(qiáng)行以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，顯然違反了自然的規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)加速孩子的枯萎，也會(huì)造成家長(zhǎng)的事與愿違。
嘗試聆聽，在聆聽中了解孩子的所思所想;增加交流，在交流中幫助孩子撥開迷霧;學(xué)會(huì)理解，在理解中教會(huì)孩子對(duì)彼此的尊重。
將孩子當(dāng)作一個(gè)真正獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待，培養(yǎng)孩子健全的人格、助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是家長(zhǎng)更應(yīng)該思考的課題。
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