廣告
據(jù)英國《每日郵報(bào)》報(bào)道，在英國的一份調(diào)查報(bào)告顯示，英國許多學(xué)校正在逐漸變?yōu)椤翱荚嚬S”。該報(bào)告建議，英國應(yīng)為所有年齡段的學(xué)生每周開設(shè)一堂“幸福課”。
這份報(bào)告是由英國前衛(wèi)生大臣達(dá)茲和經(jīng)濟(jì)學(xué)家共同撰寫。報(bào)告中指出，因考試壓力而尋求心理幫助的英國學(xué)生數(shù)量在一年內(nèi)翻了3倍。報(bào)告建議，5歲以上的孩子每周應(yīng)至少上一個(gè)小時(shí)的“幸福課”。在課上，孩子們一起討論情緒問題、如何關(guān)心他人、設(shè)立積極的人生目標(biāo)，以及jf、使用社交網(wǎng)絡(luò)帶給他們的心理問題。該報(bào)告還強(qiáng)調(diào)，開設(shè)“幸福課”不僅可以給孩子減壓，還能夠節(jié)省納稅人數(shù)百萬英鎊的錢（為孩子提供心理咨詢和幫助，甚至是關(guān)押“問題少年”都需要花錢）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，最首要的，就是要有歡樂、幸福及對(duì)世界的樂觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂和幸福。”近年來，幸福感的形成和培養(yǎng)作為一種新興的教育理念和行動(dòng)正逐漸引起教育界的廣泛關(guān)注和研究，這種教育的核心就是培養(yǎng)孩子的自信心和樂觀精神。幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來易失，就像給孩子買了一件新玩具，孩子歡喜雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失。幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺良好和產(chǎn)生樂觀的素質(zhì)，而在這中間，父母和教師在培養(yǎng)孩子“幸福品質(zhì)”方面則起著非常重要的作用。
有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。因此，作為教育者，應(yīng)該及時(shí)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，通過教育讓孩子來獲得并且提升幸福感，像微恒MEM教學(xué)軟件，就專門考慮到了學(xué)生的使用體驗(yàn)，使其更加方便高效的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)幸福感，這對(duì)于教育工作者來說，是相當(dāng)重要的。孩童是社會(huì)的未來，一個(gè)童年生活中有豐富的情感體驗(yàn)，得到充分的情感交流與精神滿足的人，以后應(yīng)該會(huì)更容易成為一個(gè)有愛心的人。只有他深深地感到幸福了，他才會(huì)回饋幸福，才會(huì)來愛這個(gè)世界。
