微格教學(xué)英文為Microteaching,意為微型化教學(xué),又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。它是在1963年由美國斯坦福大學(xué)D.Allen 和他的同事A.Eve 首先開發(fā)建立的。他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造,運(yùn)用電教手段,系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,逐步形成了微格教學(xué)這一培訓(xùn)模式。
  D.Allen 對微格教學(xué)這一定義是這樣定義的:“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng),它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”具體而言,所謂微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備,幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng),利用這個(gè)系統(tǒng)使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。
  微格教學(xué)所采用的步驟是:Plan ?C Teach ?C Observe ( Critique ) ?C Replan ?C Reteach ?C Reobserve, 即準(zhǔn)備教―教學(xué)―觀看錄像(評價(jià))--再準(zhǔn)備教―重教―再觀看錄像。每次教學(xué)集中在一個(gè)教學(xué)技能上,如提問、導(dǎo)入或講解。在準(zhǔn)備教前,教師要給學(xué)生們作講座,說明技能的構(gòu)成特點(diǎn),應(yīng)用要點(diǎn),并且演示這項(xiàng)技能。然后,學(xué)生按照教師講的要領(lǐng)和演示去練習(xí)。
  現(xiàn)在微格教學(xué)被定義為:為了培養(yǎng)新的教學(xué)技能和完善舊的教學(xué)技能而設(shè)計(jì)的成比例地縮小了的教學(xué)活動(dòng)。其主要的特點(diǎn)有:
  1、時(shí)間短 正常的一節(jié)課為40-45分鐘,而微格教學(xué)為10-15分鐘。
  2、人數(shù)少 正常的班級30-50人,而微格教學(xué)的班級可以少到5-10人。
  3、內(nèi)容少 正常的一節(jié)課,內(nèi)容包括復(fù)習(xí)舊知識、介紹新知識、練習(xí)、運(yùn)用等環(huán)節(jié),而微格教學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容只集中在一種教學(xué)技能或少量的知識點(diǎn)。
  編寫微格教學(xué)的教與編寫常規(guī)教學(xué)的教沒有本質(zhì)上的區(qū)別,但由于微格教學(xué)本身的特點(diǎn),其時(shí)間上的安排縮短為10-15分鐘,為了集中運(yùn)用一兩種教學(xué)技能,教學(xué)只能是片段,不能是全過程。
  在編寫微格教學(xué)的教時(shí),首先要確定所要練習(xí)的技能,然后選擇語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目,確定教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)習(xí)活動(dòng),排列活動(dòng)的先后順序,選擇教學(xué)策略,{zh1}組織實(shí)施教學(xué)。
  寫出明確的教學(xué)目標(biāo),要通過學(xué)生的可觀察的行為來表述學(xué)習(xí)的結(jié)果,不能用籠統(tǒng)的,抽象的詞語(如理解、認(rèn)知、運(yùn)用、欣賞等)來表述,因?yàn)檫@些詞不夠具體,使教師或他人無法判定教學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)。
  應(yīng)當(dāng)使用具體的行為動(dòng)詞 (Action verbs ),如: painting, naming , defining , describing , classifying , labeling , ordering , writing , drawing 。此外,還要明確說明達(dá)到預(yù)定行為目標(biāo)的條件或環(huán)境,例如:“不看課文”, “不用字典”,“根據(jù)以上兩條規(guī)則”等。
  {zh1},還要說明什么樣的行為標(biāo)準(zhǔn)是可接受的,即學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn),做到什么程度。例如:“90%的正確率”。
  下面是一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)的陳述:
  “通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),80%的學(xué)生能夠用正確的英語語音、詞匯和形式去和他人打招呼,,并且回應(yīng)他人的打招呼。”
  在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述中,有可觀察到的行為,即“……打招呼,并且回應(yīng)他人的打招呼。”預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)是全班“80%的學(xué)生。”條件是“用正確的英語語音、詞匯和形式。”這種具體的教學(xué)目標(biāo)是wq可以檢測的。
  概括起來,微格教學(xué)的教可以包括以下幾個(gè)部分:
  1、教學(xué)目標(biāo)。表述要具體,確切,操作性強(qiáng)。不貪大求全,以便于評價(jià)。
  2、教師的教學(xué)行為。按教學(xué)進(jìn)程,寫出講解、提問、演示、板書等教師的活動(dòng)。
  3、應(yīng)用的教學(xué)技能。在教學(xué)過程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能,在其對應(yīng)處注明。對重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果,也是訓(xùn)練教師對教學(xué)技能的識別、理解的一項(xiàng)內(nèi)容。
  4、學(xué)生行為。教師預(yù)想學(xué)生在聽講、觀察、回問題時(shí)可能發(fā)生的行為。對學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
  5、教學(xué)媒體。將需要用的教學(xué)媒體,按順序注明,以便準(zhǔn)備和使用。
  6、時(shí)間分配。教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為,學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。