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微格教室一般包括以下幾個步驟：
1．事前的學習和研究。學習的內(nèi)容主要是微格教室的訓練方法、各項教學技能的教育理論基地、教學技能的功能和行為模式。
2．提供示范。通常在訓練前結(jié)合理論學習提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。
3．確定培訓技能和編寫教案。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教室的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
4．角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5~15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
5．反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，將評價單數(shù)據(jù)輸入計算機進行定量的綜合評價，或?qū)?/span>N.A.弗朗德（N.A.Flanders）的師生相互作用分析記錄單輸入計算機，進行師生相互作用分析。
6．修改教案后重新進行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經(jīng)準備后進行重教。重教后的反饋評價方法與 （4）相同。若{dy}次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。
教學模式是一種比較穩(wěn)定、成熟的模型，因此根據(jù)教育工藝學原理，在教學過程中，微格教室的程序可以用下圖表示：
事前的學習和研究
↓
確定培訓技能、編寫教案
↓
提供示范
↓
.微型課堂
微格教室實踐 .角色扮演
.準確記錄
↓
.重放錄像
反饋評價 .自我分析
.討論評價
↓
修改教案
↓
教學實習